Declaración de propósito - primera etapa

1.   Elaboración del proceso académico

1.1        Relevancia de los temas vistos

1.2        Comparación y contraste entre el colegio y la universidad

1.3        Perseverancia y trabajo bajo presión

Al llegar a este momento definitivo del curso de comunicación oral y escrita I se suscitan diferentes reflexiones de acuerdo con los temas tratados. Por un lado se encuentra la utilidad de lo visto con el programa de Derecho. La facultad de construir argumentos con sus ideas principales, la idea organizadora, la cohesión y coherencia entre las premisas y la conclusión son de gran importancia para la elaboración de informes de esta ciencia social en los cuales se resuelven problemas hipotéticos con la intención de dejar a un lado las clases magistrales y promueve el desarrollo de habilidades de argumentación, análisis, investigación y la capacidad de resolver casos jurídicos. Además de la manera de citar puesto que este programa tiene un gran número de lecturas  y cuando se debe realizar ensayos, citar  fuentes es necesario. Lo anterior refleja la relevancia que tiene COEI para un programa tan completo como es Derecho y otras más materias en las cuales la escritura es una condición necesaria. Por el otro lado, está presente la idea acerca de lo desapercibido en que actúa la  materia, no se tiene en cuenta que  es la base de todos los demás programas y no se le da un alto valor como tal.

Existen ciertas  diferencias y similitudes entre la comunicación oral y escrita, de la universidad, y   comprensión de lectura, castellano o español, del colegio. En este último, por ejemplo, veíamos temas como los movimientos literarios, textos narrativos, expositivos, líricos, argumentativos, entre otros. Aunque todo lo anterior es importante tenerlo presente y saberlo, no había cierta profundización en temas más académicos como se utilizan en la universidad. La elaboración de diferentes tipos de textos, los  ensayos como los más comunes, generalmente al comienzo del semestre eran muy básicos puesto que no había unos fundamentos fuertes algo que ocasionó enfrentarse con el rigor de algunas materias en las cuales la estructuración de argumentos coherentes y cohesionados es esencial.

Un aspecto relevante es la perseverancia y el trabajo bajo presión. Este último es una diferencia que tiene la universidad con el colegio porque la carga académica es más alta. Por ejemplo, el primer trabajo de COEI, fue la elaboración de un resumen sobre “la lectura rápida” de Antonio Blay, un texto de cierto número de páginas para subirlo al blog propio para cierta fecha cercana, algo que no era costumbre en el colegio pues el plazo para trabajos “medianos” era distante. Además de la metodología que se utilizo para este trabajo era  algo diferente y que se notaba alguna falencia pues en la retroalimentación se evidenciaron la ausencia de ciertos saberes que debían haber sido complementados en la institución escolar. La perseverancia es un valor muy importante para algunos casos como lo sucedido en el ejemplo anterior ya que poco a poco el balance va mejorando y el aprendizaje sigue creciendo.

Evaluación critica de los contenidos- declaración de proposito

2. Evaluación critica de los contenidos

       2.1 Pertinencia de los temas y las actividades

       2.2 Metodología y factores externos

       2.3 Sugerencias para las próximas promociones

Ciertas actividades realizadas y temas vistos en comunicación oral y escrita I hicieron énfasis en el estudio, no solamente de esta materia sino también en otras en las cuales  el componente de escritura es muy importante. La elaboración de un resumen sobre un tema que contenía información acerca de la lectura rápida, la toma de apuntes,  la exposición de las clases de párrafos, la titulación de capítulos sin la presencia de estos en la obra literaria “Pa que se acabe la vaina” de William Ospina, la investigación y aplicación de las normas APA para citar, la reseña y su respectiva ficha de lectura, además de las exposiciones de los numerosos actos de habla, generan que el estudiante prospere en su competencia comunicativa para enfrentarse ante las situaciones que le impone la vida académica  como el nivel de lectura, de escritura y la capacidad de expresarse oralmente. Adicionalmente, el logro obtenido por el estudiante cuando alcanza el objetivo general de COE1 que es  expresar con precisión sus ideas.  Por ejemplo, la construcción de los diferentes tipos de párrafos  le permitió al estudiante evolucionar en su faceta de escritura algo que es totalmente necesario y que en las primeras semanas del semestre se notaba como una habilidad insuficiente. También los objetivos terminales del curso fueron alcanzados, me refiero a la producción de textos tanto académicos y no académicos en sentido de la comunicación universitaria y los textos coherentes y cohesivos de buena calidad lingüística.

Aunque la metodología utilizada tuvo ciertos percances por la duración de las clases o la intervención de otras actividades, tuvo una buena aplicación. Se elaboraron textos de interés en las respectivas carreras de cada uno, se hicieron breves análisis y discusiones colectivas de textos producidos por otros autores o por los mismos compañeros, así mismo las autocorrecciones, el tiempo mínimo que la profesora hacia clase magistral, ya que realizaba asesorías sobre problemas de escritura, y más tiempo en la producción de los estudiantes. Todo esto generó en el estudiante autonomía y mayor competitividad.

Las sugerencias para las próximas promociones que estudien comunicación oral y escrita  es solo una. Es acerca del aprovechamiento que se merece esta clase puesto que no es tomada tan en serio como las demás y se ve en  el momento de entrar en ella como una fuente de aburrimiento. El tiempo de esta clase se debe empelar mejor, su utilidad es alta para la vida académica.

Reseña sobre el capítulo 1 de "la crisis silenciosa"

Martha C. Nussbaum

 “La crisis silenciosa”

Sin fines de lucro, 2012. Capítulo 1.

Nicolás Loaiza Segura

Comunicación oral y escrita 1

Universidad ICESI

Martha C. Nussbaum (Nueva York, 1947) se doctoró en filosofía por la Universidad de Harvard en 1975, tras haber estudiado teatro y estudios clásicos en la de Nueva York. Es una de las pensadoras más leídas de los últimos años y en septiembre de 2005 las revistas Foreing Policy y Prospect la incluyeron entre los cien intelectuales más influyentes del mundo. Sus trabajos se han centrado especialmente en el terrero de la filosofía antigua, la filosofía política y la ética y el derecho, sin olvidar sus decisivas aportaciones al estudio de las emociones. Entre sus obras más recientes traducidas al español figuran La terapia del deseo (2003), El conocimiento del amor (2005), El ocultamiento de lo humano (2006) o Las fronteras de la justicia (2007).*

Esta filosofa nos expone acerca de la crisis de la educación humanística en la modernidad. Resalta los valores que tiene esta educación en la sociedad respecto a las relaciones interpersonales que se dan cotidianamente y que actualmente se ha perdido por el surgimiento de una educación orientada al éxito material y económico.

El propósito de la autora es presentar una reflexión sobre la crisis de la educación. Esta reflexión se basa en estudios que ha hecho que justifican o dan cierta autoridad para su teoría de la optimización de la educación, la cual  debe realizarse en el área de humanidades para la estabilidad de la democracia.

Martha Nussbaum trabaja con diferentes conceptos, los de mayor importancia son: la educación humanística y la sociedad demócrata. El primero se reconoce como una pedagogía que se fundamenta en el pensamiento crítico, las relaciones interpersonales y el interés por las dificultades del prójimo. El segundo hace referencia a un sistema político que resultaría perjudicado por la crisis mundial en  materia de educación,  ya que no se concebirían unas personas a otras.

La educación humanística está siendo desplazada por cambios de la sociedad moderna originando una crisis mundial. Las nuevas ideas que generan los estados nacionales y sus sistemas de educación  como resultado de la crisis económica parten de un nuevo tipo de educación  en el cual se hace un énfasis en el éxito económico y material individual en los jóvenes del mañana. La democracia pende de un hilo porque esta nueva pedagogía  crea personas muy competitivas que dejan a un lado la creatividad y las relaciones interpersonales. La utilidad competitiva en el mercado global como meta de la nueva educación, erradica las carreras y materias relacionadas con las humanidades y las artes en diferentes niveles de la educación: primario, secundario, terciario y universitario. Adicionalmente, la nueva teoría  no tiene en cuenta que el crecimiento empresarial requiere de personas dotadas de imaginación y pensamiento crítico no solamente personas enfocadas a la utilidad de su trabajo.

La autora se basa en los estudios de grandes pedagogos y filósofos como John Dewey, Rabindranath Tagore y Bronson Alcott. Sus teorías tradicionales sobre educación han sido aplicadas en la sociedad y acopladas al sistema demócrata. Sin embargo, están pasando a un segundo lugar por metodologías nuevas. Estas teorías y la relación con la crisis económica son el resultado de la educación humanística que quiere compartir ella.

El informe sobre la educación en Estados Unidos dirigida por Margaret Spellings (secretaria de educación del gobierno de Bush), la reunión del grupo de especialistas sobre filosofía educativa, el retiro de docentes en el Laboratory School de Chicago y los trabajos realizados en la universidad X y Y fueron ejemplos de diferentes lugares e ideas tomadas por la autora para sus estudios acerca del tema de la crisis de la educación.

A pesar del contraste entre la clásica manera de educar y la nueva que se exige por la transformación social, se encuentra una visión que postula una ponderación sobre esta diferencia. El área de Humanidades en cualquier nivel de la educación aporta aspectos de gran importancia para la crisis y  pensamiento material de las nuevas generaciones. Sin embargo no es tenida en cuenta y genera una inestabilidad en la sociedad democrática, aquella que se desempeña por el bienestar de las relaciones interpersonales.

La autora, sin duda, realiza un gran estudio desde las excelente bases filosóficas que tiene sobre este fenómeno que afecta a la sociedad en la actualidad. Expone un tema que es de vital importancia para el desarrollo de la humanidad, la institución educativa como aparato del Estado en la cual es necesario y suficiente su optimización para la mejora del mundo. La reflexión que hace sobre la nueva tendencia y sed de poder y dinero que tienen algunas áreas de estudio persuaden de alguna manera al lector poniéndolo a pensar acerca de la transformación social, un poco inadvertida, que está sucediendo.  Sin embargo, sus ideas están confusas respecto a la pregunta acerca de si es o no factible el fenómeno de la “globalización” teniendo en cuenta que afecta instituciones como la educación y la familia.

Esta investigación proporciona ideas en el área de educación mundial. Además de aportes en la política ya que realiza una  reflexión acerca del futuro de la democracia respecto a los cambios que sufre la sociedad y el efecto que genera en algunas instituciones fundamentales como lo es la educación, y que una crisis en esta proporcionaría un caos en este tipo de organización social.

Por lo tanto, las humanidades son un tipo de educación que no se puede ver afectada por otras áreas con énfasis al éxito económico ya que es necesaria para las relaciones que se realizan entre ciudadanos y es posible que esta contribuya a las mejoras respecto a los problemas que presenta la sociedad cada vez que se transforma. Esta crisis, a pesar de ser un mal discreto, tiene solución en cuanto a la toma de mejores decisiones políticas mundiales, orientadas a esta  institución y al porvenir de la democracia.

*Tomado de: www.tusquetseditores.com

Reseña sobre el texto de Carlos Andrés Arcila Salazar

Carlos Andrés Arcila-Salazar

Derecho Comercial: ¿Derecho Excepcional o Derecho Especial?

Revista Vniversitas, 2007. Pp. 31-48

Nicolás Loaiza Segura

Comunicación Oral y Escrita I

Universidad ICESI

Carlos Andrés Arcila Salazar es un abogado egresado de la facultad de derecho de la Universidad Libre Seccional Pereira, con especialización en Derecho Comercial y en Legislación Tributaria de la Universidad Pontificia Bolivariana. En la actualidad se desempeña como jefe de la sección jurídica de la Red Megabanco Eje Cafetero del Banco de Bogotá S.A. En este trabajo el autor demuestra las diferentes teorías acerca de la clasificación del derecho comercial, si pertenece o es un derecho especial, o por el contrario, es un derecho excepcional. A la vez nos comparte su posición en la cual argumenta que el derecho comercial efectivamente es un derecho especial por su autonomía tanto jurídica como legislativa. Además de la integración como fuente de normas al derecho civil, que lo obliga a cumplir disposiciones.

El propósito del autor es exponer  su posición  a favor de la clasificación del derecho comercial como derecho especial, contra la tesis de los defensores del derecho comercial como derecho excepcional. Él describe cada una de las partes con su debida interpretación.

Como se nombró anteriormente, los términos más manejados por el autor son: el derecho excepcional y el derecho especial. El primero se refiere a la existencia de normas de mayor alcance y jerarquía a las cuales se les introduce modificaciones o derogaciones por partes. El segundo postula la idea de supeditar el derecho comercial a un régimen específico a partir de la   clasificación de este  por categorías y actos que no contraríen y cumplan con los límites del derecho común.

El derecho comercial como tal está relacionado con otras fuentes de normas del derecho positivo, sin embargo, guarda cierta autonomía como resultado del ordenamiento jurídico. Este puede acudir al derecho Civil si  a) en primera instancia no se encuentre solución a través de las normas mercantiles, es decir, a través de casos similares, y  b) cuando  la costumbre mercantil como fuente auxiliar y limitada por la ley comercial, no encuentra validez. De acuerdo con lo anterior, cuando se hayan agotado las soluciones en el sistema de fuentes del comercio, se acudirá al derecho civil como última decisión.

También, el autor se apoya en la autonomía del comercio frente a la materia civil ya que en Colombia existen regímenes legislativos separados, tanto el Código de Comercio y el Código Civil actúan en campos diferentes. Por un lado el Código Civil trata  la seguridad de los contratantes mientras que el Código del comercio agiliza las transacciones sin arriesgar la seguridad de las partes.

A pesar de lo mencionado por el artículo 822 del Código del Comercio en el cual se le da el poder al derecho civil de regir actos, contratos y obligaciones, la ley puede establecer otra cosa, pues tiene más jerarquía  que  el Procedimiento Civil en nuestro sistema, las reglas mercantiles desplazan al ordenamiento civil. Esto quiere decir que la reglamentación comercial no es excepcional.

Él desarrolla su opinión respecto al derecho comercial a través del estudio de esta materia en el sistema de fuentes del derecho en Colombia. Para hacer un análisis más completo, el autor estableció las dos posturas en las que se enfrenta el tema principal y después realizó un contraste, herramienta principal, para su teoría.

El autor se apoya en dos importantes textos del ordenamiento jurídico colombiano. Por un lado los artículos del Código del comercio: 822, 825 y 887 a 896. Y por el otro, los  artículos del Código Civil: 1568 y 1602. Estos le brindan las bases para justificar su posición ya que refuerzan la idea de la autonomía del derecho comercial frente a las normas del código civil.

De lo anteriormente descrito y argumentado, el autor ha obtenido un breve y contundente resultado dentro de la materia. El derecho Comercial es especial  dado que presenta una autonomía jurídica por presentar soluciones de acuerdo a su fuente de normas y su respaldo por parte de la ley que desplaza al ordenamiento Civil, otorgándole participación a este solo en excepciones, no como obligación. Esto es lo más relevante del texto y lo que nos quiere transmitir.

Carlos Arcila S., sin duda, realizó una gran investigación en el área del derecho comercial con esta obra. Él argumenta a partir de un lenguaje claro y conciso, y cabe resaltar que no necesariamente es dirigido a las personas que trabajan o estudian en el campo del derecho comercial. Además explica de manera clara los conceptos que utiliza y los resultados que obtiene a partir su investigación. Sin embargo, olvida mostrar un ejemplo acerca de la aplicación de su teoría en la cotidianidad. Si lo hiciera, sería un texto más completo ya que despejaría algunas dudas que se suscitaran de acuerdo al contexto en que se aplique.

Esta investigación proporciona ideas a la hora de interpretar el derecho comercial en teoría. Los lectores de este texto, en su mayoría estudiantes de derecho, tendrán bases para casos en los que se presenten lagunas en la aplicación del derecho comercial respecto a la autonomía e independencia del derecho civil.

En consecuencia de todo lo postulado, podemos mencionar varias ideas destacadas. La primera, es el carácter que tiene la ley al operar el derecho comercial, teniendo en cuenta la tendencia de utilizar el Procedimiento Civil para resolver asuntos. La segunda se refiere a los principios propios del derecho comercial, aspecto que se discute con los seguidores del derecho comercial como derecho excepcional. La tercera sustenta el desplazamiento del ordenamiento civil basándose en el artículo 822 del Código del Comercio. Y por último, la autonomía que tiene el derecho comercial por ser derecho especial que administra justicia desde sus propias reglas. 

Comentario a Yeison sobre su reseña

	Comentario
Datos biográficos del autor	5. Nombra los estudios, publicaciones y la especialización del autor de su reseñan de manera completa.
Contexto teórico	5. Se identifican los temas de la materia
Propósito	5. En el texto esta explicito el propósito del artículo. “(…) Este artículo fue elaborado (…)” “(…) Este artículo propone (…)”
Concepto	3. Falta la relación entre los conceptos
Argumento principal e ideas de soporte	5. las ideas están debidamente organizadas

Resumen sobre la tutoria de búsqueda a través de bases de datos

"Búsqueda efectiva mediante bases de datos"

A continuación un corto resumen sobre una gran herramienta que será de gran utilidad para los trabajos e investigaciones que  los estudiantes realicen.

"La búsqueda efectiva  mediante bases de datos" es un nuevo método que de alguna manera cambia o revoluciona la practica común de buscar información a través de la web. Este método surge como respuesta a la ineficaz o insegura fuente de información que proporcionan los cotidianos "motores de búsqueda" que la mayoría de estudiantes usamos para realizar nuestros respectivos deberes académicos.

La universidad ICESI realiza una fuerte inversión a unas bases de datos bibliográficas que verifican la validez de las  fuentes de información, para que estas publiquen los confiables datos a los estudiantes que necesitan indagar sobre temas de "complejo" nivel académico.

Para realizar tal búsqueda, el estudiante deberá realizar los siguientes pasos:

• Primero, ingresar a la pagina web de la Universidad .

• Luego, seleccionar "biblioteca".

• Después, dar clic izquierdo en la opción: bases de datos.

• Más tarde, seleccionar alguna base de datos que publique textos de acuerdo a la búsqueda que realice, sea de medicina, computación, diseño industrial, etc...

• Por último, registrar los datos personales, usuario y contraseña.

Además de las bases de datos bibliográficas, existe otra herramienta, llamada "ENDNOTE" que sirve para guardar referencias de ebooks, informes, reportes, artículos y otra cantidad de tipos de textos, que serán  de gran ayuda al momento de realizar un texto propio que necesite o  se apoye mediante otras fuentes.

Para finalizar, esta nueva metodología proporciona una gran confiabilidad debido a la esencia que tiene de especial. Por lo tanto, realizar un deber académico desde estas bases suministra una validez muy fuerte y de alguna manera permite la construcción de un texto original y diferente, por el carácter de su fuente de información .

Resumen de las exposiciones sobre algunos tipos de párrafos

A continuación se presentaran los resúmenes de las exposiciones sobre los siguiente tipos de párrafos: de desarrollo, causa efecto y problema-solución.

Párrafo Desarrollo- Concepto

Generalmente el párrafo de desarrollo y contraste es corto. La idea organizadora se desarrolla a través de argumentos y se aclara mediante puntuación y conectores.

Este párrafo se conforma por la idea organizadora y argumentos o ejemplos. Los elementos característicos  son: palabras aisladas, frases breves, función de las oraciones y definición del tema.

Los conectores de dicho párrafo se clasifican en conectores explicativos y conectores causa - efecto. Aquí una lista no muy extensa de algunos que hacen referencia a este tipo de párrafo: así pues, es decir, esto es, entre otros.

Se deben tener en cuenta las siguientes pautas para construir este tipo de párrafo. Primero, tiene que evidenciarse la idea principal. Segundo, no debe haber alguna contraposición  a la idea central. Tercero, la cohesión y coherencia tienen que estar presentes. Cuarto, la argumentación debe ser ordenada. Y por último, las oraciones tienen que ser claras y concretas para no confundir al lector.

Los párrafos tipo Desarrollo concepto se pueden encontrar en distintos textos con funciones como ampliar un concepto o solucionar un problema.

Párrafo Causa-Efecto

El párrafo tipo causa-efecto se define como un párrafo que tiene como propósito analizar las causas de ciertas situaciones.

Describir una relación poco convincente, es decir, las causas no llevan como tal al efecto, e introducir elementos que no hacen parte del efecto, son algunos de los errores más comunes al construir este tipo de párrafo.

Algunos conectores de tipo-causa efecto: en consecuencia, porque, puesto que, por lo tanto, de ahí que, entre otros.

De dos formas puede aparecer este párrafo. La primera es explícita, los conectores nos indican este criterio. La segunda es de forma compleja, donde hay ausencia de conectores.

La estructura de estos párrafos es compleja. Las causas se representan como razones o ideas principales. La información garantiza o justifica la idea central mediante ejemplos o citas textuales. El efecto básicamente es la conclusión o consecuencia de todo lo desarrollado. Por lo tanto, el párrafo debe estructurarse en una forma que involucre los aspectos mencionados. Además de apoyarse en el gran numero de diagramas en los que se puede expresar.

Se debe tener en cuenta que la idea organizadora, desarrolladora de las causas o los efectos, se ubica después de la contextualización.

Párrafo Solución-Problema

Es un tipo de párrafo que plantea, a través de una estructura, la solución de un problema.

Su estructura se presenta como un sistema. Primero se presenta el tema. Luego se desprenden ideas de apoyo llamadas premisas. Después, como resultado de estas, se genera el problema. Más tarde, a través de una pregunta (decisión del autor, si la hace implícita o explícita) se produce la solución. Se debe resaltar que en algunos casos hay omisión de la solución o del problema porque se sobreentienden o se deducen.

Los conectores de este párrafo son de tipo  causa y consecuencia. A continuación algunos: entonces, así, de hecho, debido a eso, etc.…

Hay dos errores comunes al momento de construir párrafos Solución-problema. El primer error es la explicación pobre del problema. Esto quiere decir que, las premisas no sustentan del todo la conclusión o se omite alguna descripción. El segundo error es presentar una solución insuficiente. Es decir, la solución no está relacionada como tal con el problema.

Resumen de la "lectura rápida de Blay" y ¿Como aborde el texto ?

RESUMEN: CAPITULO V

EL PÁRRAFO COMO UNIDAD DE PENSAMIENTO

Normalmente los párrafos se ven indicados por el punto y aparte; lo más importante es la idea que el autor quiere comunicarnos, esta puede estar explicita en una sola frase o en varias frases u oraciones. Como primer paso el lector debe considerar el texto como el pensamiento del autor y después debe localizar la idea general.

La frase principal  y su localización

La idea principal se expresa en alguna de las frases del párrafo. Las demás frases se agrupan para darle soporte, explicación o razones a la idea básica. Hallar rápidamente la idea central es el resultado de leer bien un párrafo.

El lugar donde se encuentra la frase principal es variable, puede estar al inicio, al medio o al final el párrafo. Es más fácil leer un texto donde la idea principal se encuentre al inicio porque es más rápida la comprensión del texto.

Si la frase principal se encuentra al final, el lector entenderá que viene a ser una conclusión general porque  parte de unas frases que se van afirmando una por una para llegar al final donde se encuentra dicha frase. El lector deberá estar atento a esta conclusión ya que le dará el sentido y significado al párrafo.

Otras veces la frase principal se encuentra en el medio del párrafo. Las primeras frases serán introductorias, luego se presentara la idea central y por ultimo aparecerán frases que se manifiestan ara dar a entender lo que quiere decir dicha idea que está en el centro.

Otra forma para localizar la frase principal es a través de la observación de alguna palabra que más se repita en el párrafo. No siempre se presenta igual, el autor la expone con un sinónimo o pronombre pero se esta refiriendo a la misma idea global.

Comprobación de la frase principal e ideas y frases secundarias

Hay dos medios para comprobar la idea central. El primero es quitar la idea principal; el lector notara que el párrafo queda imperfecto o inconcluso, muy diferente si solo se omite una frase. El segundo medio de comprobación es leer una por una las frases del párrafo y repetir de nuevo la frase principal antes o después. Si los medios son comprobados el texto será coherente y lógico.

Generalmente los párrafos tienen diversas frases e ideas además de la principal que sirven para que el autor manifieste de alguna manera lo que quiere decir, los siguientes son las 4 formas de “explanar”:

·         Por repetición: se mantiene la misma idea pero expresado en otras palabras, suelen encontrarse de forma semejante al final pero también pueden estar en cualquier parte del texto.

·         Por ejemplificación: el autor recurre a los ejemplos para que el lector comprenda mejor la idea central. Sin embargo, algunos lectores la pueden pasar por alto.

·         Por contraste: el autor quiere dejar en claro su pensamiento entonces la idea central se explica rechazando lo que no trata de compartir.

·         Por justificación: son frases que apoyan o soportan la frase principal.

Importancia de leer por idea

El lector podrá realizar el mejor tipo de lectura a través de la técnica de localizar con rapidez la frase principal y la manera de cómo se manifiesta o se explica. Adicionalmente, gracias a esta habilidad, se le hará más sencillo comprender el pensamiento del autor.

¿Cómo aborde el texto?

Para leer el texto de lectura rápida de Blay, yo use 4 breves pasos. Primero, leí de forma global el texto. Segundo, repetí la lectura para comprobar lo que el autor quería comunicarnos, lo hice a partir de los ejemplos. Tercero, subraye conceptos que no entendía y aspectos importantes como los métodos o las maneras de cómo se manifiesta la idea principal de la que tanto nombraba el autor. Por último, tome nota de lo leído en mi cuaderno.