Declaración de propósito - primera etapa

1.   Elaboración del proceso académico

1.1        Relevancia de los temas vistos

1.2        Comparación y contraste entre el colegio y la universidad

1.3        Perseverancia y trabajo bajo presión

Al llegar a este momento definitivo del curso de comunicación oral y escrita I se suscitan diferentes reflexiones de acuerdo con los temas tratados. Por un lado se encuentra la utilidad de lo visto con el programa de Derecho. La facultad de construir argumentos con sus ideas principales, la idea organizadora, la cohesión y coherencia entre las premisas y la conclusión son de gran importancia para la elaboración de informes de esta ciencia social en los cuales se resuelven problemas hipotéticos con la intención de dejar a un lado las clases magistrales y promueve el desarrollo de habilidades de argumentación, análisis, investigación y la capacidad de resolver casos jurídicos. Además de la manera de citar puesto que este programa tiene un gran número de lecturas  y cuando se debe realizar ensayos, citar  fuentes es necesario. Lo anterior refleja la relevancia que tiene COEI para un programa tan completo como es Derecho y otras más materias en las cuales la escritura es una condición necesaria. Por el otro lado, está presente la idea acerca de lo desapercibido en que actúa la  materia, no se tiene en cuenta que  es la base de todos los demás programas y no se le da un alto valor como tal.

Existen ciertas  diferencias y similitudes entre la comunicación oral y escrita, de la universidad, y   comprensión de lectura, castellano o español, del colegio. En este último, por ejemplo, veíamos temas como los movimientos literarios, textos narrativos, expositivos, líricos, argumentativos, entre otros. Aunque todo lo anterior es importante tenerlo presente y saberlo, no había cierta profundización en temas más académicos como se utilizan en la universidad. La elaboración de diferentes tipos de textos, los  ensayos como los más comunes, generalmente al comienzo del semestre eran muy básicos puesto que no había unos fundamentos fuertes algo que ocasionó enfrentarse con el rigor de algunas materias en las cuales la estructuración de argumentos coherentes y cohesionados es esencial.

Un aspecto relevante es la perseverancia y el trabajo bajo presión. Este último es una diferencia que tiene la universidad con el colegio porque la carga académica es más alta. Por ejemplo, el primer trabajo de COEI, fue la elaboración de un resumen sobre “la lectura rápida” de Antonio Blay, un texto de cierto número de páginas para subirlo al blog propio para cierta fecha cercana, algo que no era costumbre en el colegio pues el plazo para trabajos “medianos” era distante. Además de la metodología que se utilizo para este trabajo era  algo diferente y que se notaba alguna falencia pues en la retroalimentación se evidenciaron la ausencia de ciertos saberes que debían haber sido complementados en la institución escolar. La perseverancia es un valor muy importante para algunos casos como lo sucedido en el ejemplo anterior ya que poco a poco el balance va mejorando y el aprendizaje sigue creciendo.

Evaluación critica de los contenidos- declaración de proposito

2. Evaluación critica de los contenidos

       2.1 Pertinencia de los temas y las actividades

       2.2 Metodología y factores externos

       2.3 Sugerencias para las próximas promociones

Ciertas actividades realizadas y temas vistos en comunicación oral y escrita I hicieron énfasis en el estudio, no solamente de esta materia sino también en otras en las cuales  el componente de escritura es muy importante. La elaboración de un resumen sobre un tema que contenía información acerca de la lectura rápida, la toma de apuntes,  la exposición de las clases de párrafos, la titulación de capítulos sin la presencia de estos en la obra literaria “Pa que se acabe la vaina” de William Ospina, la investigación y aplicación de las normas APA para citar, la reseña y su respectiva ficha de lectura, además de las exposiciones de los numerosos actos de habla, generan que el estudiante prospere en su competencia comunicativa para enfrentarse ante las situaciones que le impone la vida académica  como el nivel de lectura, de escritura y la capacidad de expresarse oralmente. Adicionalmente, el logro obtenido por el estudiante cuando alcanza el objetivo general de COE1 que es  expresar con precisión sus ideas.  Por ejemplo, la construcción de los diferentes tipos de párrafos  le permitió al estudiante evolucionar en su faceta de escritura algo que es totalmente necesario y que en las primeras semanas del semestre se notaba como una habilidad insuficiente. También los objetivos terminales del curso fueron alcanzados, me refiero a la producción de textos tanto académicos y no académicos en sentido de la comunicación universitaria y los textos coherentes y cohesivos de buena calidad lingüística.

Aunque la metodología utilizada tuvo ciertos percances por la duración de las clases o la intervención de otras actividades, tuvo una buena aplicación. Se elaboraron textos de interés en las respectivas carreras de cada uno, se hicieron breves análisis y discusiones colectivas de textos producidos por otros autores o por los mismos compañeros, así mismo las autocorrecciones, el tiempo mínimo que la profesora hacia clase magistral, ya que realizaba asesorías sobre problemas de escritura, y más tiempo en la producción de los estudiantes. Todo esto generó en el estudiante autonomía y mayor competitividad.

Las sugerencias para las próximas promociones que estudien comunicación oral y escrita  es solo una. Es acerca del aprovechamiento que se merece esta clase puesto que no es tomada tan en serio como las demás y se ve en  el momento de entrar en ella como una fuente de aburrimiento. El tiempo de esta clase se debe empelar mejor, su utilidad es alta para la vida académica.